Aluno da Estácio SC Lança Jogo de Cartas

Aluno da Estácio SC Lança Jogo de Cartas

Foi com muita satisfação que recebi hoje , na sala dos professores, a visita do aluno Bruno Hoffmann, para me contar como o trabalho que tive o prazer de co-orientar, na disciplina Projeto Integrador I, transformou-se em realidade. 

O aluno, apaixonado por games de todo o tipo, queria desenvolver seu próprio jogo de cartas, estilo "Magic" e pediu ajuda na orientação para transformar seu sonho em empresa. 

O link da loja virtual está aqui embaixo e, mesmo se você não jogue, vale a pena visitar e ver que, enquanto alguns alunos se limitam a copiar e fazer o mínimo, outros vão além, na escola e na vida. Sinto muito orgulho de ter um pequeno papel nessa história, mesmo que apenas como incentivador.  

Vejam o trailer do jogo abaixo e, para quem curte, compre o jogo e seja mais um apoiador dessa bonita história.

Educação, Internet e Realidade Aumentada – O fim da aula tradicional?

O modelo de aula baseado na palestra mono-direcional, que emana do professor, fonte de todo o conhecimento, para o aluno, receptor passivo, não serve mais para o estudo superior. Embora seja interessante em certos ambientes, para certos assuntos, no dia a dia das faculdades e universidades não faz mais sentido. Não faz sentido por algumas razões:

1. O aluno não é passivo – ao contrário do ensino para crianças (pedagogia) em que existe uma diferença abismal de conhecimento entre professor e aluno, no ensino para adultos (andragogia) os alunos possuem vivências e ricos mundos interiores, não aceitando simplesmente o papel de sujeitos passivos do processo ensino-aprendizagem. O aluno questiona, mesmo que internamente, e precisa que o conteúdo seja contextualizado e explicado no sentido da utilidade para si

2. O tempo de atenção do aluno diminuiu – costumava-se dizer que o aluno aguenta 20 minutos antes de perder a atenção em um tópico, ou seja, que o professor teria até 20 minutos para interessar o aluno ou perdê-lo. Evidências empíricas sugerem que esse período reduziu-se para menos de 5 minutos. É só observar os videos do Youtube – poucos ultrapassam 5 minutos. É necessário que o professor contextualize porque aquele assunto interessa, como será cobrado e de que forma será aplicado. 

3. Hoje temos a competição da internet móvel. Seja Wi-fi, 3g ou 4g, os alunos estão conectados durante as aulas. Salvo em dias de prova, quando recolho os celulares, não admito que vejamos tal ferramenta como adversária do processo de ensino-aprendizagem, mas sim, como aliados. Uma vez, em uma aula de marketing, falei como Picasso, após ficar muito famoso, começou a brincar com a fama e fazer obras cada vez menos elaboradas e divertia-se em ver como os críticos justificavam suas pinturas com argumentos estapafúrdios. Citei “Dom Quixote” e como foi vendida em um leilão por alguns milhões. Arrisquei rabiscar a obra no quadro, para ilustrar a simplicidade do quadro. Pois uma aluna com laptop pesquisou no Google, encontrou a notícia sobre a venda do quadro e mostrou para a turma exclamando “Ele tem razão!”. Agora, imagine se eu tivesse errado o o nome do quadro, ou o formato... Os alunos possuem uma ferramenta nas mãos para comprovar ou contestar o que lhes ensinamos imediatamente. Alguns professores não gostam disso, mas é inevitável. (Em tempo: a obra de Picasso é genial. O quadro tem algo de especial. Mas usei uma obra famosa e não tradicionalmente bonita do pintor para ilustrar meu ponto em sala de aula. Não me condenem como um total ignorante por meu uso do quadro como recurso didático).

4. As ferramentas multimídia são justamente isso: multi – meios. Usam cores, animações, videos, música e sons e textos para engajar o observador. São, por conseguinte, muito mais interessantes que um palestrante médio falando sobre um assunto desinteressante.

Vou além e afirmo: as ferramentas eletrônicas estão aqui para ficar. O processo de ensino-aprendizagem pode ocorrer com sua ajuda ou brigando contra seu uso. Sempre conclamo meus alunos a buscar o assunto tratado na internet, em sites que lhes recomendo ou em documentários ou videos rápidos no Youtube. O aluno agora, seja rebelde ou educado, quer ser agente ativo de sua descoberta. Se o assunto é chato, admita que é, peça cooperação e indique outras fontes de conhecimento – você verá como os alunos rapidamente mudam de postura. Se o assunto é interessante, chame os alunos a contribuírem com suas pesquisas.

A agora surge no horizonte uma ferramenta ainda mais rápida para pesquisas e integração do mundo real com o digital: a realidade aumentada. 

Vários aplicativos para smartphones e o recém lançado Google Glass superpõem uma camada de informações obre a imagem captada pela câmera do aparelho. Ou seja, em breve, os alunos poderão verificar as informações que lançamos no quadro ou em transparências sem mover os olhos do quadro. E nos contestar...

Logo, vejo que nosso futuro como professores reside menos em transmitir informação, mas em ajudar o aluno a filtrar a boa informação da ruim. Ajudá-los a identificar as fontes confiáveis das espúrias e oferecer contrapontos às opiniões prontas que os agentes do marketing e da doutrinação política certamente tentarão inserir nessas ferramentas.

O primeiro passo, colegas, é utilizar essas ferramentas e aprender a dominá-las. Está em nossas mãos ganhar ou perder nossos alunos digitais.

A Universidade do Planalto Catarinense, UNIPLAC, promove anualmente um ciclo de palestras sobre Administração, no qual temas sobre a ciência da Administração e outros relacionados à gestão são tratados. Em 2013 teremos a XIV edição deste ciclo, no qual serei palestrante. Confiram o folder e participem!

   

COBRANÇA DE CONTEÚDO E QUALIDADE NA EDUCAÇÃO SUPERIOR

Com o recente e crescente acesso ao curso superior de classes sociais antes excluídas desta forma de ensino, os professores em sala de aula se vêem frente a algumas situações problemáticas:

1 - Maior número de estudantes por sala - o que pode dificultar o processo de ensino-aprendizagem pela diluição da atenção do professor entre um número maior de estudantes;

2 - Parcela significativa dos estudantes em sala com conhecimento abaixo do ideal em disciplinas básicas, mormente o português e a matemática - o que pode dificultar a compreensão de temas mais abstratos ou de nível mais elevado por parte desses alunos.

As respostas aos problemas não são fáceis, pois são equações complexas em que são computadas variáveis das mais diversas, seja o nível socioeconômico dos alunos entrantes ou o que se espera seja ensinado em sala. Entretanto, medidas administrativas e estudos profundos à parte, tenho percebido que é comum que vários professores, das diferentes instituições pelas quais transito e conheço, adquiram uma postura pragmática, a de sacrificar o nível de cobrança para compensar um menor nível de atenção dedicada a cada aluno. A cobrança "amolecida" possui ainda o benefício de avaliações mais favoráveis por parte dos alunos, que vêm na ferramenta de avaliação institucional uma forma de punir o "professor carrasco". 

Constantemente advogo a causa de avaliações mais rigorosas, sob pena de encontrarmos situações (com as quais nos deparamos) em sala de aula como alunos de fases avançadas que desconhecem o conceito de porcentagem ou o significado de palavras como "doravante". 

Ken Robinson, em seu livro "O Elemento" (ROBINSON, K. ARONICA, L, 2009)¹ fala do fenômeno da inflação dos diplomas, na qual os diplomas estão valendo menos hoje em dia, em virtude de tantas pessoas formadas, e maior formação ser necessária para os mesmos empregos. Adiciono a este conceito a ideia de que, se a qualidade percebida dos formandos decair, novamente haverá queda no valor dos diplomas emitidos. 

Observações empíricas têm demonstrado que parcela significativa dos alunos respondem positivamente a uma elevação no nível de cobrança em qualquer matéria. Embora haja levantes e descontentamento por parte de alguns, "a turma" em geral percebe que necessitam elevar sua carga de estudos, e assim o faz.

A palestra cativante do professor Freeman Habrowski (Reitor da Universidade de Maryland, Campus Baltimore) na conferência TED demonstra como a elevação no nível de exigência possui efeito positivo no desempenho acadêmico de minorias.

Ao estendermos facilidades aos alunos sob a forma de provas que não atendam a todo o conteúdo dado, ou mesmo nos atermos a ministrar menos conteúdo do que possuímos em nosso arsenal, reiteramos no aluno oriundo de minorias que ele é menos, merece menos e dele se espera menos ainda. Ao ministrar aula completas e exigir resultados melhores, lhe dizemos: "eu lhe respeito, acredito em sua capacidade."

Cabe a nós professores dedicarmos o máximo de nós mesmos a comunicar o conteúdo mais completo, da forma mais adequada e avaliar de maneira mais completa, com justiça e rigor.

¹(ROBINSON, K. ARONICA, L, The Element: how findig your passion changes everything. Allan Lane, London, 2009).

Podcasts, produtividade e Aprendizado

O trabalho em casa (home-office) é uma realidade cada vez mais difundida. Como professor universitário, minha principal função, passo longas horas em meu escritório doméstico, pensando em tópicos, planejando e escrevendo trabalhos, retocando ou confeccionando material de aulas, etc. Essas longas horas, em que minha esposa está no trabalho e eu ainda não fui para a sala de aula, sinto falta do burburinho de outras pessoas trabalhando. Descobri uma grande forma de combater esse problema, ouvindo podcasts.

Os podcasts são programas transmitidos em formato preferencialmente apenas áudio, muito como os antigos programas de rádio. Hoje, temos podcasts de vários assuntos e com variadas extensões. 

Além do aspecto da companhia que me mantém, os podcats também tornaram-se aliados da minha produtividade e aprendizado. Explico: a Internet é um dos grandes, senão o maior, instrumento de procrastinação hodierno. Isso porque os assuntos, temas, videos, blogposts ou qualquer outro conteúdo são fragmentados para a atual pequena capacidade de atenção. Um vídeo de 6 minutos já é considerado longo. Logo, perde-se muito tempo procurando algo para assistir ou tocar enquanto se trabalha. Ao escolher um podcast que fala sobre um tema quotidiano de meu interesse, mantenho-me informado e com os ouvidos ocupados enquanto "entro em transe" e faço o que preciso fazer. 

Embora adore livros, a vida acadêmica (e a necessidade de ler por trabalho) tirou muito da graça de aproveitar um livro. Antes (do mestrado), lia-os do início ao fim. Hoje, por lê-los "profissionalmente", pulo prólogos, agradecimentos e outros elementos pré-textuais e vou direto ao índice, onde encontro exatamente o que me interessa e para lá vou, "consumindo" o livro de maneira utilitarista e mecânica. A graça acabou (com raras exceções). 

O podcast interessante sempre traz referências a obras audiovisuais que posso consultar e continuar no contínuo aprendizado. Recentemente, inclusive, percebi a evolução das ferramentas de video, como Youtube e TED.com para permitir que você busque listas de reprodução por assuntos, e deixe tocar por horas no fundo de seu ambiente de trabalho.

E você, leitor, o que acha dos podcasts? Tem alguma experiência positiva a relatar?

PPGTU PUCPR: Edital do Processo Seletivo para Professor

O Programa de Pós-Graduação em Gestão Urbana da Pontifícia Universidade Católica do Paraná - PUCPR abriu processo seletivo para professor em aulas de Mestrado e Doutorado. O texto do edital , publicado em 16/04/2012, segue abaixo:

1. Áreas de atuação e conhecimento preferenciais:
Gestão Pública
Políticas Públicas

Sistema Viário de Florianópolis - Mobilidade Urbana - Meu artigo publicado no Diário Catarinense

Recentemente escrevi um artigo a respeito da mobilidade urbana, enviado pela ACIF - Associação Comercial e Industrial de Florianópolis para o Diário Catarinense. O artigo foi publicado, em versão resumida, no dia 11/04/2012, reproduzido abaixo:

Abaixo, disponibilizo a versão completa:

 "Se posso me atrever a opinar sobre o tema da mobilidade urbana, minha opinião é de que não há bala de prata que acabe com o problema. As dificuldades do planejamento urbano encontram as diferentes facetas da realidade de cada município e cabe a cada governante trabalhar com as ferramentas à sua disposição, orçamentárias, tecnológicas e humanas, para acomodar a necessidade imprescindível de seus moradores locomoverem-se, rápida, eficiente e confortavelmente. Não há grande centro urbano que não enfrente o problema de acomodar transporte público, carros, caminhões, motocicletas e pedestres em suas vias. Mas há, com certeza, cidades que conseguem resultados muito mais positivos que os exibidos por Florianópolis. Muito se fala sobre a solução curitibana, de vias exclusivas para ônibus e um sistema integrado. Também se aventa a construção de metrôs e a inclusão de embarcações, como barcos, balsas e catamarâs, ao sistema de transporte público da cidade. O que pude ver pelo mundo, nas cidades que visitei, como Paris, Cingapura, Boston, Miami, Washington, Nova Iorque, Lisboa, Amsterdã, Buenos Aires e outras, é que a solução para o problema da mobilidade urbana passa por planejamento apropriado, que leve em conta as características próprias do município e zonas conurbadas, e que atue além do espaço temporal de um mandato. Todas essas cidades empregam uma multiplicidade de meios de transporte e levam em conta como sua população vive, trabalha, movimenta-se e ocupa os espaços urbanos. O planejamento, a execução e o controle da malha de transportes de nosso município deve ser realizado profissionalmente, por quadro técnico competente e levado a cabo independentemente das vontades políticas de ocasião. É pelas vias urbanas que os bens e pessoas circulam, logo, as dificuldades interpostas ao trânsito destes também são obstáculos ao crescimento de nossa riqueza combinada. Pense bem: quantas horas de trabalho são perdidas em engarrafamentos? Quantas ordens de fabricação ou pedidos de compra e venda são atrasados por conta dos mesmos? Quantos turistas vêm e nunca mais voltam? Quanto movimento os bares, lojas, cinemas e restaurantes perdem porque o cidadão prefere passar o final de semana em paz em seu lar do que enfrentar vias lotadas? É esta concepção de que a liberdade de ir e vir envolve condições de segurança, eficiência e conforto para sua municipalidade que precisa permear o pensamento de nossos governantes, que, por sua vez, devem fazer uso de todos os meios disponíveis, conhecer diferentes soluções e tecnologias e estar dispostos a enfrentar as dificuldades que naturalmente advém de levar a cabo grandes projetos urbanos (orçamentárias, legais, desgaste público, etc.). Florianópolis precisa andar mais rápido."

Flávio Augusto Serra Kauling.